克里斯蒂·伯金 (Christi Bergin) 40 年来致力于帮助教师和学生。在她的整个职业生涯中，她注意到该领域有两个同时存在的趋势，这两个趋势似乎是相关的：破坏性课堂行为的增加，以及因压力和倦怠而离开该行业的教师大量流失。

为了帮助应对这些趋势，密苏里大学教育与人类发展学院的名誉教授伯金将她的研究重点放在改善课堂和社区中的亲社会行为，即表现出善意、同情心、同理心和尊重的行为。

她的做法不仅及时，而且非常及时。有用。

伯金数十年的 研究 表明，对软技能的关注可以提高学生的参与度、学业成绩、人际关系和同伴接受度，同时还可以减轻 教师的压力和倦怠。

将利益从密苏里州扩展到中西部

伯金目前正在帮助密苏里州各地的五年级数学和科学教师调整他们的教学技巧，以促进课堂上的亲社会行为。亲社会和主动学习 (PAL) 补助金是与 MU 内的一个名为 eMINTS 的专业发展中心(即增强密苏里州教学网络教学策略)的合作伙伴关系。

PAL 拨款的结果非常成功，美国教育部现已向 Bergin 和 eMINTS 提供 800 万美元拨款，将他们的项目扩展到密苏里州、堪萨斯州、俄克拉荷马州和阿肯色州的 80 所中学。这个为期五年的项目将覆盖 1,200 名教师和管理人员以及 25,000 名学生。

密歇根大学教育学院院长克里斯·莱利-蒂尔曼 (Chris Riley-Tillman) 表示：“在学校中，教师不仅要关注数学、阅读和所有其他核心学科领域，而且还需要帮助学生成为富有成效的公民，这一点至关重要。”人类发展。“博士。伯金的工作本质上是预防性的，通过培训核心技能来取得成功，而不是在出现问题后才做出反应。”