许多高中生现在正在选择来年的课程。

学生在 10 年级和 11 年级所做的选择将对他们毕业后的生活产生重大影响。但学生、家庭甚至教育工作者对不同课程类型的相关结果知之甚少。

我们的研究利用了 10 组多伦多教育局学生的数据，追踪他们从 9 年级开始五年内的进步情况。

我们发现，在高中结束时完成至少一门 12 年级“U”(大学)课程的学生与申请任何高等教育(不仅是大学，还包括学院)之间存在密切关联。我们还发现，不同种族和残疾的学生在哪些学生参加“U”课程、哪些学生不参加方面存在差异。

这些发现对于学生、家庭和辅导员来说尤其重要，因为每年这个时候青少年都会选择课程。

专上教育很重要

按照官方说法，在我们的 教育体系中，成功的定义就是拥有高中文凭。

尽管有大量证据表明接受高等教育的人寿命更长、更健康，但这个定义还是有限的。

他们的收入也更高，更积极地参与公民活动，并且更有可能报告说他们正在蓬勃发展——当然，这是我们都关心的结果。

但正如我们的报告所详述的那样，教育部将学生的高等教育目标描述为“个人”，将他们的高等教育路径描述为个人选择。

这种个人主义框架否定了高中毕业生在接受高等教育方面存在的基于群体的显着不平等。

基于群体的访问差异

我们的学习，我已经获得了所有学分，现在怎么办?检查了 156,580 名学生的数据。学生们于 2006-15 年间开始读 9 年级。

我们发现，东亚学生接受高等教育的比例(86%)和拉丁美洲学生接受高等教育的比例(50%)之间的差异几乎为 36%。这一差异远远超过同一群体之间 19% 的毕业率差距。

同样，当被问及自己的种族时，自认为是黑人或混血的学生继续接受高等教育的人数相对较少(分别为 55% 和 61%)。