编写课程级别的学习成果来有效地向学生传达他们在多门课程中期望达到的目标可能具有挑战性。本文提供了实用的技巧，帮助您打造清晰、简洁的学习成果，以研究生特质和包容性课程设计为核心。

从最后开始

毕业生属性是更广泛地思考您希望学生如何通过学习发展的良好起点。它们概述了学生在从任何学位课程毕业时可以培养的心态和行为。

优先考虑某些属性，例如“批判性和反思性的思考者”和“熟练的沟通者”可以帮助塑造你的项目的学习成果。这确保了学生所评估的技能能够促进这些特征的发展。使用这些属性作为设计学习成果的驱动力，并留出时间将您完成的成果与它们进行比较。检查它们是否一致将确保您的学位课程有助于培养符合大学愿景的毕业生。

从一开始就具有包容性

你的项目应该借鉴包容性的设计原则，这样无论学科领域如何，它都能代表真正多样化的声音。汉娜·摩根(Hannah Morgan)和安·玛丽·霍顿(Ann-Marie Houghton)在《高等教育包容性课程设计：跨学科和跨领域有效实践的考虑》中写道，包容性课程是“预期、承认和考虑到所有学生获得和参与课程的权利”的课程。学科领域内。真正的包容性意味着设计学习体验，为所有学生提供平等的发展机会，无论能力或背景有何差异，让尽可能多的人参与并获得这种体验。

您可以做很多事情来实现这一点。以下是米克尔·霍根 (Mikel Hogan) 的《文化多样性能力的四项技能》中的一些例子， 可以帮助您思考：

在线和离线、同步和异步等多种学习模式可以为更多学生提供贡献的机会。

如果目前某些群体在您的学科领域中代表性不足，您的虚拟学习环境是否可以包括来自这些代表性不足背景的相关专业人士的案例研究?

早期形成性评估对所有学习者都有好处，尤其是对那些可能对自己的学习缺乏信心的人。

您的阅读清单的作者是否尽可能多样化?

您是否想过在您的课程中学生将在哪些方面学习重要的能力，例如跨文化对话或如何避免无意识的偏见?

使用框架

质量保证局的学科基准声明提供了一个框架，用于考虑每个学科领域应该教授什么内容。您可以在其网站上搜索，了解您所在学科领域的学位课程的预期内容。

例如，历史学位的特点包括“通过独立参与资料和学术来提问、探索、辩论和发现”，因此学习成果应该反映这些与具体的、可衡量的任务相关的想法。

在苏格兰，我们参考苏格兰学分和资格框架 (SCQF)来了解不同级别学习的预期概要。