许多高中生现在正在选择来年的课程。

学生在 10 年级和 11 年级时做出的选择将对他们毕业后的生活产生重大影响。但学生、家长——甚至教育工作者——对不同课程类型所产生的结果知之甚少。

我们的研究利用了多伦多地区教育局 10 个学生群体的数据来追踪他们从九年级开始五年内的进步情况。

我们发现，在高中毕业前完成至少一门 12 年级“U”(大学)课程的学生与申请任何高等教育(不仅是大学，还有学院)之间存在密切联系。我们还发现，在哪些学生参加“U”课程和哪些学生不参加“U”课程方面，种族和残疾之间存在差异。

由于年轻人正在选择课程，这些发现对于学生、家庭和指导顾问来说尤为重要。

高等教育事宜

在我们的 教育体系中，成功的正式定义就是拥有高中文凭。

尽管有大量证据表明接受高等教育的人寿命更长、更健康，但这一定义仍然有限。

他们还挣得更多，更加热衷于公民活动，也更有可能报告自己生活富足——当然，这些都是我们都关心的结果。

但正如我们的报告所详述的那样，教育部将学生的中学后目标描述为“个人的”，并将他们的中学后道路描述为个人选择。

基于群体的访问差异

我们的研究《我已获得所有学分，现在该怎么做?》调查了 156,580 名学生的数据。这些学生于 2006 年至 2015 年间开始上 9 年级。

我们发现，东亚裔学生接受高等教育的比例(86%)和拉丁美洲学生接受高等教育的比例(50%)之间相差近36%。这一差距远远超过了同一群体之间19%的毕业率差距。

同样，当被问及种族时，自我认定为或混血的学生中，接受高等教育的学生相对较少(分别为 55% 和 61%)。

通过特殊教育的正式或非正式识别来衡量，残疾学生的群体差异甚至更大。

这些数据中的模式不应仅仅反映个人的“选择”。相反，对高等教育入学群体差异的关注应该被理解为入学机会的差异。这些入学机会差异引发了人们对系统本身的质疑。

导致不同中学后教育成果的一个关键因素是学生所选修的学术课程类型(英语、数学、科学、地理、历史等)。

12 年级“U”课程的重要性

在接下来的几周内，绝大多数学生将在 11 年级和 12 年级之间选择大学(“U”)或学院(“C”)课程。

理论上，这两种类型的课程都为进入高等教育敞开了大门。

但大多数人并不知道，有数据显示，所有准大学学生和三分之二准大学学生在高中毕业前至少完成一门 12 年级“U”课程。