作为新教师，凯西·戈尔曼 (Kacey Gorman) 亲身了解获得反馈和支持的好处。当她开始她的教学生涯时，她发现自己处于一种要么沉沦要么游泳的境地，几乎没有指导。当她进入教学的第二年时，她把这段经历抛在了身后，开始在国家遗产学院 (NHA) 合作学校福赛斯学院 (Forsyth Academy)开始工作。对她来说，这改变了游戏规则。

“当我走进大门的那一刻，我就有了一位导师，他每月与我会面，并进行非正式的检查，以与我建立关系并提供支持，”她说。“我觉得 NHA 设立的项目提供了更多的课程，而且对话也更适合我的需要。”

戈尔曼发现该计划非常成功，其中包括专门学校的领导者，即院长，其主要职责是促进教师的成长和发展。这产生了如此大的影响，以至于戈尔曼现在是另一所 NHA 合作学校Peak Charter Academy的小学低年级院长，在那里她可以传授曾经对她影响巨大的知识和指导。

持续辅导

NHA 合作学校采用的独特教师培训方法不仅限于一年级教育工作者。这是整个学年每周持续不断的方法，帮助教师成长，同时为他们提供改善学生学习的教学策略和行动步骤，并且每所学校的院长都使之成为可能。

NHA 学校领导力发展总监扎克·佩尔菲特 (Zack Perfitt)表示：“据我所知，没有其他学区拥有院长模式。” “院长模式的目的是对老师进行一对一的指导。这没有尽头。从新人到继续前进，他们每周都会接受院长的一对一指导。这是我们看到最多的地方新教师的发展。”

NHA 合作学校多年来一直使用教学辅导。该模型采用持续的反馈循环，重点关注教学策略和学习成果。从本质上讲，该计划强调教师在帮助学生实现学业目标方面取得的成功，这与 NHA 挑战每个孩子实现学业目标的使命是一致的。这是通过每周反馈会议来完成的，帮助教师庆祝成功并确定改进领域。

戈尔曼说，教学辅导的频率并不意味着院长在老师身上徘徊。它允许院长根据个人情况定制辅导，无论是处理学生行为、家长沟通、课堂管理还是课程。

“这才是我们真正的与众不同之处，也是我们提供的支持变得更加有意义和有目的的原因，”她说。“这很大程度上取决于我自己的个人需求。关系部分是最重要的，这就是我们在这里关注的重点。”

全年支持

除了院长模式外，24 所 NHA 合作学校的教师也参与了新的教师导师计划，该计划已进入第二年。新教师发展经理杰西卡·安格(Jessica Angle)表示，该计划的目标是让教师导师专家与教师领导或导师合作，而不是直接与教师合作。

安格尔说：“我们致力于帮助他们成为伟大的导师，真正影响变革以及他们所指导的教师。”