提供质量反馈是评估的关键部分。但这也需要许多教育工作者所没有的时间。

全班反馈是评分者可以用来提高评分大量评估的效率的一种方法。评分者按照正常方式使用标题来解决标准，但他们不会在看到学生作业中的差距或优势时添加详细且经常重复的评论，而是进行小型定性数据分析并在回答中寻找模式或主题。然后将这些结果作为评估的附件呈现给所有学生，并鼓励学生使用这些结果和标题指示来根据评估的意图评估自己的表现。

如何进行全班反馈

在评分开始之前，向学生提供清晰的解释和示例，说明在评分作业时如何使用全班反馈。

为他们示范如何利用全班反馈来自我评估自己的成绩。

如果您有多名评分者为自己的导师小组评分，请向他们提供如何使用全班评分的说明。

在评分过程中，写下对标准响应的观察结果并对它们进行分类，以便它们与标题标准保持一致。

按照您的意愿在评分标准中分配成绩，但不要对每个标准或在最后进行评论，而是添加指向全班反馈文档的链接，或作为发布成绩时的公告。

如果您是临时评分员，请将您的反馈提供给课程协调员。

节约时间

通过使用预定义的评论库来节省撰写评论的时间并不是一种新方法，但其缺点是评论可能看起来与作业脱节，并且与上下文无关或无法帮助学生了解他们的评估是如何评分的。更重要的是，学生们不清楚这些反馈将如何帮助他们进行下一次评估。

全班反馈更精准。当评分者观察反应模式时，评论就会在评分过程中出现。如果标题写得足够好，那么在个人层面上，它会通过标准进行大部分讨论。如果您让学生了解全班反馈方法，他们可以使用标题指示并对照全班反馈文件进行交叉检查，以评估他们的表现并了解他们获得的成绩。

鼓励自律学习

在某些情况下，仍然需要进行个人评论，通常是当学生严重误解了某个标准时。但这些情况只是少数，不会影响原地踏步的总体节省。通过将评分标准与全班反馈进行交叉引用，为学生提供主动理解反馈的机会，您将鼓励更多的自我监管行为。学生不能仅仅看到成绩并继续前进，而必须努力理解为什么会获得成绩，这可以让学生处于更有利的位置，以便能够在未来的评估中根据他们的发现采取行动。当然，有些人不会这样做，只查看他们的成绩，但这就是这样的学生无论如何都会做的，无论你花多少时间和精力提供书面反馈。

缩小差距

这种方法的另一个好处是它有助于确定标题是否适合目的。全班反馈可能会发现部分或全部标准没有为学生提供足够的指导。可能需要对描述的编写进行一些调整，或者实际上，标准本身的编写可能需要进行一些调整，因为学生的反应模式突出表明该标准的意图并未得到体现。如果不是需要调整的标准，则可能需要重新考虑与该标准相关的学习顺序，或者向学习者提供进一步的资源。

也许不太常见的是，响应模式可能表明整个评估没有达到您所希望的课程学习成果。全班反馈为您提供实时情境化行动研究，为此类决策提供信息。

工作示例

在下面的示例中，取自最近的评估，您看到的评论来自我对学生如何响应两个标题标准的观察，第一个要求他们通过使用以下内容讨论和描述他们对“学习如何运作”的理解：一个案例研究，第二个是“写作”标准。

“学习如何运作”标准

那些没有讨论整个课程中反复强调的学习过程特定方面的学生，他们的表现不如那些在该部分中讨论的学生。

明确将学习的运作方式与其对未来行为的影响联系起来的学生获得了更高的分数。这是因为作业是关于学习的，为了将计划付诸行动，他们需要考虑学习是如何发生的。例如，重复的学习概念(中断遗忘曲线)有助于将行动转变为习惯，这是改变行为模式的必要条件。

只讨论学习何时发生而不讨论学习如何发生的学生在该部分的成绩不佳

那些没有在学习部分讨论案例研究特征的人无法在该部分获得高分。