学生们与教练一起完成鸟舍设计，然后再投入施工。

在起草和审查他们的原始设计后，学生们开始研究他们的最新项目。有了木材和硬件，每个学生都采取独特的方法建造鸟舍，以帮助促进和保护校园内的鸟类种群。

教师促使学生批判性地思考最终产品的设计美学和实际使用。

来自马萨诸塞州什鲁斯伯里的环境科学专业学生Natalie Siwek表示，在 RIT 的四年里，她逐渐爱上了回馈环境，这让她感到很欣慰。

“知道我做作业不仅仅是为了取得成绩，这让我很欣慰。我们合作过的很多空间对我来说意义重大。我有很多与他们相关的回忆。”斯维克说道。“在校园里选择一个我们想要改进的最终项目的空间对我来说真的很令人兴奋。”

建造针对物种的鸟舍是 Siwek 和她的班级在秋季完成的众多实践项目之一，这是 RIT 理学院目前开设的名为“校园生态学”的新课程的一部分。

作为一门主动学习课程，学生在课程中探索文化、艺术、科学和设计如何影响他们对自然的看法和理解。他们还讨论了跨学科合作以及技术、艺术和设计的交叉如何能够改善对生态概念和可持续发展目标的沟通和理解。

作为一门主动学习课程，学生在课程中探索文化、艺术、科学和设计如何影响他们对自然的看法和理解。

为了确保学生能够从真正的跨学科体验中受益，Karl Korfmacher教授与全校学者联系，准备新课程并共同教授该课程。

“当我还是一名学生时，我喜欢融合了许多不同领域的跨学科课程，”科尔夫马赫说。“很长一段时间以来，我一直在寻求创建这样的课程，值得庆幸的是，这个团队中有足够多志同道合的人，他们有着同样的愿景。”

共有八名教职员工负责主持该课程。Korfmacher、首席讲师Dawn Carter、Elizabeth Hane教授和Susan Pagano副教授代表 RIT 理学院。首席讲师Emily Glass和副教授Mary Golden代表 RIT艺术与设计学院。高级讲师Sarah Brownell代表凯特格里森工程学院，总统战略规划和可持续发展高级顾问Enid Cardinal担任总统办公室联络人。

Siwek 表示，向如此多元化的专家学习是该课程的一大卖点。

“我认为这帮助我成为一个更具批判性的思考者。我倾向于更多地求助于我以前见过的东西，那些被科学证明有效的东西，”Siwek 说。“但是通过从教授和同学那里获得不同的观点，我能够扩展我对实际可能性的看法。”

实践项目是课程的重要组成部分，学生还进行互动实地考察以进一步探索校园环境。个性化学习学院四年级学生艾玛·阿夫拉廷 (Emma Avratin) 表示，她喜欢在课堂之外工作，并对校园景观产生切实的影响。

“我认为最好的学习发生在我们真正能够亲自动手的时候。我们可以在课堂上尽可能多地准备，但除非你在外面做准备，否则你永远不会真正知道如何处理某些情况或解决问题真正需要什么，”沙龙的阿夫拉廷说， 大量的。

阿夫拉廷还强调了让众多不同的人在一间教室里一起工作的价值。

“在生活中，我们不会只从事某一领域或某一研究领域。我们需要能够解决多层次问题的人，因此结合多种视角是我们需要关注的。这就是我们的未来所需要的，”阿夫拉廷说。

校园生态学目前作为理学院的专题课程提供，但科尔夫马赫表示，目标是将其作为与凯特格里森学院和艺术与设计学院交叉列出的课程。

由于该课程的跨学科性质，一旦交叉列出，校园生态学将被视为艺术或科学原理通识教育观点课程。