从您的角度来看，教育格局发生了怎样的变化，特别是在过去的三年里?

莫妮卡·阿迪亚(Monica Adya)博士，罗格斯商学院卡姆登分校院长：过去三年可能是高等教育最具变革性的几年。虽然我们可以考虑多层转变，但我想特别关注三层。

最重要的是，我们正在经历技术进步的重大影响。尽管我们倾向于将它们称为颠覆性的，但这些转变是积极的，因为它们使我们全面思考高等教育的演变。 2020-21 年，我们重点关注在线学习的重大转变;然而，此后不久，大数据、分析和人工智能加剧了这种破坏。例如，大数据和分析正在成为理解学习者模式的关键，以改善学习并制定更有效的招聘、保留和参与策略。同样，人工智能和 ChatGPT 正在让我们重新评估课堂内外的教学方式以及评估学生学习的方式。

过去三年来，学习者的偏好也发生了变化。学生对能够满足其专业和个人承诺的灵活学习环境的需求持续增长，特别是在混合工作的推动下。寻求职业发展的学习者范围也从传统的 18 岁以上扩大到寻求再培训的高级专业人士。学习者还寻求在方式、内容和体验方面个性化他们的学习环境。重要的是，并非所有人都是学位寻求者。相反，学生们寻求通过模块化教育来支撑他们的学习，以他们选择的速度获得更高的证书或能力。

第三个重要转变是新参与者进入教育领域。这些范围从大型科技公司到硅谷支持的初创企业，再到专注于技能培训和技术训练营的平台提供商。最初被视为对高等教育的竞争，现在我们看到这些非学位授予者与高等教育机构之间的伙伴关系日益加强。当我们的学生从大学学位中寻求工作和职业准备之间更强有力的平衡时，这些合作伙伴关系提供基于技能和能力的全面教育，融合了这两种不同类型机构的优势。

随着教育格局的变化，你们有哪些举措来满足当地雇主的需求?

在罗格斯-卡姆登商学院，我们非常注重将分析和技术整合到本科生和研究生课程中，包括机器学习、R、Python、商业智能、可视化工具(例如 Tableau)以及技术(例如文本挖掘)和情绪分析，以确保学生为当前和未来角色的需求做好准备。为了满足市场需求，我们还继续发展在线和混合课程，提供新的学位和证书，例如法务会计、商业分析、财务规划、数字营销和战略领导力。最令我们兴奋的是我们的教师如何整合技术来提高学生的学习和参与度，例如鼓励团队合作和沟通的播客，提高批判性思维技能的生成式人工智能，以及通过使用多媒体加深对内容的参与的 YellowDig 。

为了适应学习者和雇主对模块化和便携式教育的偏好，我们开发了可堆叠的课程，提供逐步获得完整学位的途径。例如，学生可以获得我们专注于特定学习领域(例如商业基础、数字营销、财富管理、金融科技或法务会计)的 12 学分证书之一，然后将这 12 学分应用于硕士学位，包括我们的 MBA、商业分析硕士、会计硕士和金融硕士。这种可堆叠性不仅提供了可以立即应用于工作场所的知识和技能，而且还允许学习者调整他们的教育进度，以获得完整的学位。顺便说一句，这种可叠加性也贯穿于我们通过学校的专业和高管教育部门提供的非学分学习机会。

最后，通过强调高管、专业和劳动力发展，我们极大地扩展了我们产品的非信贷方面，特别是通过我之前谈到的合作伙伴关系。重要的是，这些非信贷计划还支持一系列企业和个人需求——从继任计划的领导力培训，到影响第一天的团体培训，到个人的专业发展和职业准备机会。