评估和研究机构NWEA今天发布了一份新报告，该报告介绍了暑期项目在帮助减轻学习损失(通常称为“暑期滑坡”)以及在导致的学习中断后促进学业恢复方面的有效性。该报告深入研究了暑期项目的研究、其实施和设计，以及这些项目对读写能力、数学和社会情感学习(SEL)成果的有效性。

“对学习的影响仍在显现。我们最新的数据估计，学生平均需要额外 4.5 个月的数学教学和 4.1 个月的阅读教学才能恢复这两门学科的学习成绩。许多学区已将暑期课程作为一项关键的恢复策略，如果这些课程设计精良且参与人数众多，那么它们将大有可为，” NWEA 研究科学家、新报告作者之一Miles Davison博士表示。“鉴于 ESSER 资金即将终止，学区了解如何优化这些课程的有效性尤为重要。”

由于夏季项目的使用率不断上升，NWEA 的研究人员对当前的研究进行了评估，并提出了地区领导在设计和实施夏季项目时应考虑的 10 条建议：

各学区应提供为期至少四周的暑期课程。

暑期课程应包括小班授课和有针对性的教学。

暑期教学应由合格的教职人员授课。

工作人员应在参加暑期课程之前做好熟悉的课程工具的准备。

建立关系应该是暑期项目的一个重要组成部分。

夏季项目应该包含丰富多样的资源。

各区应在夏季开展与文化相关的活动。

夏季项目应该免费，并提供交通和餐饮。

暑期项目应优先考虑家庭沟通，以促进学生参与。

夏季项目工作人员应与家长沟通，强调学生的成就并应对挑战。

新报告还强调了各种研究观察到的积极成果，包括提高低收入学生的低年级识字能力、提高学生各方面和能力水平的数学水平，以及改善 SEL 结果和学生参与多个暑期课程的潜力。通过关注这些目标成果并结合关键的设计特点，暑期课程可以成为防止学习损失和帮助学生在疫情期间弥补错失的学习机会的有力工具。