当艾米莉·贝克还是一名特殊教育老师时，她就发现教育系统未能教育好残障学生。为了应对这一挑战，她决定在教育学院攻读博士学位，并获得INCLUDE 项目资助。她将于今年春季毕业，并于 8 月在明尼苏达大学双城分校生物教学与学习系担任博士后研究员和全职研究员，开启新职业生涯。

她说，这是一份贝克甚至不相信存在的工作，但这是在正确的时间出现的正确的职位。她将加入一个位于“硬科学”(STEM 和生物学)领域的实验室，但该实验室的教员决定改变他们教授这些科目的方式。贝克说，实验室小组现在专注于研究和探索对所有学生，特别是那些被认为是神经分歧者、跨性别者和酷儿的学生来说，公平、可及和包容的教学方法。

这就是她的用武之地。实验室需要一名定性研究人员作为其定量重点的对应人员。由于大多数生物实验室职位都涉及数据处理或取样，贝克说她对这一独特的角色感到特别兴奋。

“这份工作符合我所有广泛且交叉的兴趣——教育和学习、环境和自然、定性研究、写作、包容性教育、教学、社会正义问题、神经多样性、残疾和酷儿，”她说。

在教育学院就读期间，贝克利用许多机会为自己定位，以实现她最初期望的职业：包容性教育助理教授。她研究了“通往城市的桥梁”计划，这是一个以包容性教育为中心并与纽约市不同学生一起工作的在职前教师学习经历。她获得了残疾研究和女性与性别研究的高级研究证书。她完成了研究生院的未来教授计划。她曾担任教育​​学院残疾与包容中心的助教和研究助理。

她说，当就业市场不支持她的计划时，贝克自己的神经分歧行为——焦虑——就开始出现。在找工作的过程中，“我吓坏了。人们一直告诉我我会找到合适的职位，尽管我有点紧张。但我最终确实找到了一个对我来说似乎是完美的职位。”