“成长”和“远见”是教育学院 (SOE) 校友在回顾学生在纽约市教学的一个学期时获得的最大收获。

虽然“通往城市之桥”项目是一种加速的沉浸式体验(秋季学期有两次实习，每次持续六到七周)，但以前的学生表示，他们将包容性教学理论付诸实践的时间让他们看到自己转变为一名教师。

“通往城市的桥梁对于我们的学生来说是一个真正找到老师声音的绝佳机会，”包容性特殊教育和残疾研究教授兼残疾中心主任Christy Ashby G'01、G'07、G'08 说道Inclusion，正在完成对该项目中学生体验的研究。

卖点

2003 年“城市之桥”启动时，阿什比是教育学院的一名研究生，在过去的十年里，他一直在教授该项目的学生，并见证了该项目的成长。“在纽约市的学生教学机会在我们的同行机构中确实很不寻常，”她说。“这已经成为学校的一个真正的卖点。”

由于其长达二十年的致力于通过指导性指导提供包容性教育安置体验，该计划已成为该大学在纽约市提供的远程学习服务的基石。

它还改变了几代教育工作者的生活和职业生涯。“我们有这样的学生谱系，他们从我们的项目毕业，来到纽约市，并留下来，”阿什比说。

阿什比对该项目的学生体验的研究得到了 SOE 博士生艾米莉·贝克 (Emilee Baker) 的协助。两人花了一年半的时间采访该项目的校友，以撰写即将发表的论文。受访者都指出个人和职业的显着成长。

“研究的下一部分将深入探讨通往城市之桥的校友网络，”贝克指出。它将检查教师的保留率，询问“通往城市的桥梁是否等于你作为一名长期教师会更加成功?”

新鲜玩意

“通往城市的桥梁”是由名誉教授杰拉尔德·马格提出的项目开发提案的标题，他教授包容性课堂课程。2001 年，马格获得了Laura J. 和 L. Douglas Meredith 教授职位，并获得了三年的资助来支持他的想法。该提案呼吁在大学和纽约市学校之间建立双向合作伙伴关系，为 SOE 学生提供一个学期的城市环境指导学生教学。

20 世纪 90 年代末，马格在SU 制定包容性教师培训计划方面发挥了关键作用，这是通识教育课堂的开创性方法，让有学习差异的学生和没有学习差异的学生一起学习。这段经历促使他将这种模式推广到纽约市，因为纽约市需要合格的包容性教育工作者。“尽管纽约市有许多教师培训项目，但当时没有一个项目过于包容，”马格观察到。“这对于城市公立学校来说有点新鲜。”

“我的建议是根据我的背景和我对教师培训的承诺建立联系并启动该计划，”马格回忆道。他在第一年建立了合作伙伴关系;第二年将 SU 教职人员与纽约市的学校和工作人员联系起来，并将城市学校的管理人员带到 SU。到第三年，第一批苏学生正在全市的学校探索包容性教学实践。

梅雷迪思教授和马格的努力为发展支持网络奠定了基础，以发展该项目并培养未来的教育工作者。该网络至今仍然存在。“如果我没有那个梅雷迪思项目，”他说，“它就不会发生，因为没有资源。”

最初的提议得到了 Corinne Roth Smith 教授的支持，他在 2000 年至 2002 年期间担任 SOE 临时院长。Mager 说，这项倡议的背后有领导层和其他教员的支持，从而得到了大学管理部门的支持，从而推动了该项目的发展。

马格表示，他对该项目的愿景从来不是让它在他的指导下，而是让它成为国有企业学生和合作学校的既定和受支持的产品：“如果这只是我的项目，那么它就不会成为任何项目。”好的。只有当其他人开始参与并拥有它时，它才能发挥作用并持续下去。”