许多大学教师需要帮助确定正确的概念框架来设计在线课程和在虚拟学习环境 (VLE) 中进行教学。快速在线搜索会建议多种教学方法和所谓的创新教学方法，但其中许多都不是基于证据的。

因此，在这里我们将总结三种基于研究的 在线教学方法，教师可以用它们来指导他们的 VLE 工作。我们解释了每种方法的重点、教师和学生的角色、在线学习环境和学习资源。

内容获取方法

这种方法的主要目的是向学生提供学科内容。它旨在涵盖主题的所有基本概念和原则。内容应易于理解、清晰、简洁、相关、互动、解释良好且最新，以促进学生全面理解主题。

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教师角色：教师是知识的主要来源。他们负责选择和组织课程内容、为学生选择合适的学习资源、设计学习活动并评估学生的学习成果。

学生角色： 学生 应从提供的资源中获取和学习课程内容并完成学习作业。每个学生所获得的知识应该准确地代表课程内容。大多数学生的学习时间都用于自定进度的学习。

在线学习环境：这应该有利于学习者获取内容。因此，基于技术的工具主要用于生产、提供访问和交付学习资源和材料。 VLE 将包含课程计划、活动、成绩和课堂录音。所使用的技术需要向世界各地的许多学生提供实时在线课程，并配有教师的实时讲解。在大多数大型开放在线课程(Mooc)中都可以看到内容获取方法的原型示例 。

学习资源：学习资源的选择和设计可以准确地体现内容的性质并增强学生的学习体验。可以使用各种资源来表示和传递内容，例如多媒体(视频和音频工具)、创作工具、交互式资源(计算机模拟、游戏、虚拟实验室)、移动资源和自适应资源(智能辅导系统)。

知识构建方法

这种方法的关键特征是学生扩展个人理解的知识构建过程。

教师角色：教师的首要角色是指导、帮助和监督学生的学习。课程设计包括学习目标、内容、活动、支架和支持以及评估。课程实施涉及监督，以确保正确应用学习技能和充分完成任务，纠正学生的误解，以及监控和评估学习过程和学习结果。

学生角色：学生应积极参与个人知识构建过程并激活高层次思维过程。通过基于探究的作业来鼓励这一点，学生必须找到基于项目的挑战的解决方案或通过现实世界或理论示例进行工作。此类作业需要对内容有深入的理解，挑战学生探索信息、运用批判性思维、提出问题、设计查询、解释证据、形成解释和交流发现。学生必须建立联系，并在真实的学习情境中应用和使用他们的知识。

在线学习环境：技术应帮助学生发展最佳的个人知识构建过程、学习内容和完成活动。这些环境集成了学习工具，支持学生的学习和特定的高阶思维过程，例如解决真实问题。基于网络的探究科学环境( WISE)提供了此类在线学习环境的一个很好的例子。

学习资源：一般称为教学支架，资源结合了内容和学习指南、问题提示、模型示例以及概念、程序、策略和元认知支持来指导学习。

协作学习方法

这种方法的关键特征是学生在虚拟环境中协作学习，通常使用同步和书面交流。

教师角色：教师的目标是促进学生高质量的社会参与协作学习活动。为了实现这一目标，教师应该创造一个促进信任和相互承诺关系的学习环境，并提供指导学生在团体和社区中的社会参与和协作的学习资源。教师应鼓励沟通，解决学生矛盾，控制学习时间，监控学生的学习进度。在线辩论和团队演示等内容和活动的设计应促进平等之间的协作和学习。

学生角色：学生自然、主动地参与社区参与和小组工作，并与同龄人合作完成学习作业、解决问题并分享知识和观点。他们参与讨论和小组工作，并运用批判性思维和创造力。

在线学习环境：应使用数字工具来促进小组工作组织、促进小组沟通与协作、支持知识交流并详细阐述共享成果。这种在线环境的一个例子是 Moodle，特别是聊天、论坛、维基和词汇表功能。

学习资源：参与者应发挥积极作用，在教师根据学习需求提供的初步选择学习资源的基础上进行。例如，学生的共享学习任务可能是解决问题或协作应对学习挑战。在这种情况下，学生应该搜索和选择与学习作业的具体问题或挑战相关的新信息，并与同学分享。

教师可能会使用单一的教学方法来设计在线课程，但他们更有可能会采用这三种方法的特点并将它们结合起来，以最好地适应课程的不同元素及其学习目标。