作为一名前K-12特殊教育老师，我知道有时候，为了提高学生的学习，我们必须首先改变我们自己作为老师的行为。在高等教育阶段也是如此。据估计，在就读本科课程的人中，有五分之一患有残疾，其中比例最高的是注意力缺陷障碍 (ADD) 或注意力缺陷多动障碍 (ADHD)。鉴于学生必须向大学自行报告残疾情况，以获得录音讲座、共享笔记和延长考试时间等便利条件，这个数字可能会更高。

鉴于这种疾病的性质，许多患有注意力缺陷多动障碍(ADD)和多动症(ADHD)的人在大学里都很挣扎。一般来说，他们的成绩可能较低，在课堂上更难以集中注意力，难以管理自己的时间和使用基本的学习技能。

然而，教师可以在课程中实施策略来支持患有注意力缺陷多动症和多动症的学生。以下是教师可以对课堂进行的五个简单更改。

1. 分享班级议程

焦虑在注意力缺失症和多动症患者中很常见，因此，如果学生知道课堂上会发生什么，就能减轻他们的一些压力。

在容易看到的地方清楚地表明课堂上将发生什么。通常，将议程用要点写在黑板上，但您也可以将其投影或给学生一份纸质副本。突出显示当天班级的所有主要活动：例如讲座时间、小组作业和写作活动。

2. 提高学生的参与度和参与度

一位教授曾经告诉我，说话的人就是学习的人。想想你的课堂：谁说话最多?如果学生不积极参与某项活动，他们就会有时间走神，这是ADD和ADHD的主要特征。

寻求增加学生回答的机会——更频繁地提出理解和意见问题。不要进行完整的课堂讲座，而是尝试拼图活动，让学生阅读文本，然后向同龄人传授该内容。

另一个快速策略是使用“轮流交谈”活动，学生与邻居讨论问题，然后与全班分享。在最近的一堂课上，我的学生对我制定的特殊教育法律进行了分类活动，然后使用过渡和与工作相关的立法创建了他们自己的分类。

3. 给学生选择

这是一种经典的特殊教育策略，旨在赋予学生自主感和控制感。在大学环境中，这可能意味着为他们的作业提供多种选择。例如，当你完成特定的内容后，不要让学生参加考试或写论文，而是让他们发挥创造力。也许学生会利用所获得的知识来制作一本小册子或记录自己的口头演讲。他们可以拍摄广告或编写戏剧剧本。

考虑到这些选项中的任何一个，学生仍然需要包含所需的内容。这允许学生选择他们喜欢的东西，从而增加他们的动力并发挥他们的优势。

4. 清楚地传达您的期望

患有多动症的学生有时会迷失在细节中，或者专注于课程中对他们的成功并不重要的方面。讲座和作业中提供的信息应该清晰并与课程目标相关联。解释任务时重点关注目的、参与、产品和内容。目的应传达作业与课程的相关性。参与可以让学生知道这是一个小组项目还是独立项目。产品指定了他们可以提交的内容。您可以让学生选择最终产品的外观。最后，概述作业中所需的内容。

5. 与学生建立信任并轻松相处

在我为未来教师开设的教育课程中，我认为建立关系是教师在课堂上可以做的最重要的事情。我认为高等教育课程也是如此。当您了解您的学生时，他们会变得更加自在，愿意更多地参与课堂，同时努力取得成功。

建立关系还意味着学生可能会乐意与您分享他们的生活中的事情。有些学生并不认为自己有该机构的残障，但可能会将该信息透露给他们的老师。学生可能也更倾向于分享他们正在经历的困难，无论这些困难是否与你的班级有关。

尝试一些简单的事情：向全班提出一个问题，以更好地了解他们。点名时，每个学生都可以回答。我最近问我的学生他们想和哪个虚构的电视或电影角色成为朋友。它以引人入胜的方式开始课程，可以根据回答建立联系，并且您可以获得有关每个学生的一些信息。

似乎越来越多的学生在大学期间经历了重大的生活经历，无论是结婚、哀悼家人的去世、长时间工作以支付大学费用还是应对残疾。意识到这一点确实是改变我们作为教育工作者态度的第一步。下一步是通过实施这五个简单的策略来改变我们的行为。它将为许多患有多动症和多动症的学生创造更好的课堂体验。