为了加强爱达荷州立大学(ISU)的研究能力，文理学院(CAL)与研究办公室合作，开设了CAL教师研究发展研究员职位。该计划由英语副教授MatthewLevay博士领导。

“研究办公室非常高兴能与CAL合作，为教师提供研究开发支持，”爱荷华州立大学研究副校长MicheleBrumley表示。“对于所有学科(包括艺术和人文学科)的教师来说，获得他们所需的支持以申请资助以促进创新并为爱荷华州立大学的学生创造新的学习机会非常重要。”

Levay于今年春季开始担任教师研究发展研究员。他的职责是支持文理学院内的任何部门或单位(该学院设有爱荷华州立大学的社会和行为科学以及艺术和人文学科)，制定研究思路和申请补助金。Levay是教师在其职业生涯的任何阶段以及补助金申请或研究过程的任何阶段的资源。Levay提供倾听、头脑风暴会议、申请草案指导以及广泛的专业知识，以帮助教师完善项目思路并应对补助金申请的复杂性。

Levay的经验包括担任富布赖特计划等知名奖学金的同行评审员，他专门负责欧洲富布赖特奖学金机会的文学相关申请。他在审查爱达荷州人文委员会(IHC)的奖学金申请方面发挥了关键作用，他最近担任该委员会的董事会成员。此外，他还参加了国家人文基金会主办的关于在国家层面撰写奖学金申请的研讨会。

莱维合作的第一批教职员工之一是艺术系教授劳拉·阿霍拉-扬。阿霍拉-扬正在申请爱达荷州艺术委员会的资助，并寻求莱维的帮助来制定她的提案。莱维阅读了她的材料，他们讨论了可能的策略。

阿霍拉-杨成功获得了她的第一笔奖学金，即爱达荷州艺术委员会每两年颁发一次的2025年视觉艺术奖学金。该奖学金旨在表彰杰出的艺术家，表彰在同行评审中被认为具有最高艺术价值的作品。莱维坚持认为，阿霍拉-杨获得奖学金并不是他的功劳，而是他在她寻求外部视角的时候陪伴着她，并能够成为帮助她发展想法的资源。

讨论和帮助教师探索他们的选择是Levay认为最有成就感的角色方面。

“我喜欢与教职员工进行头脑风暴会议，在项目早期阶段，我们会见面并讨论他们想做什么，”Levay说。“这些早期的想法可以朝许多不同的方向发展，所以我们会讨论他们可以做什么、如何集中注意力以及如何获得支持。这些对话让我有机会了解对我来说全新的工作，并亲眼目睹同事们所做的事情的活力。”

这些互动会议通常会揭示教职员工面临的挑战。据Levay称，常见的困难包括开始申请资助过程时的最初恐惧以及根据特定资助机构的指导方针定制申请的复杂性。他的职责是鼓励教职员工寻求资助机会，并为他们提供克服这些挑战所需的工具和支持。

Levay强调了在CAL内部引发校园范围讨论的直接影响，展示了从政治学到戏剧等不同学科的研究广度。

“人们普遍误以为文科在某种程度上与世界其他领域脱节，”Levay说道，“但我们的教职员工从事的项目能够产生直接、真实的影响。研究办公室认识到，这些项目对于整个大学的使命至关重要。有如此多的项目可以开展，只要有一点(或很多)物质支持，我们就可以为大学和世界做出更多贡献。”

Levay支持教职员工获得学院内部和全校范围内的研究资助机会。积极参与的教职员工直接为社区做出贡献，将前沿知识和方法带回给学生，丰富他们的教育体验，并促进与大学使命相符的现实影响。

“获得资助为教师推进研究提供了重要资源，从启动小型项目到建立获得大型资助的记录，”他说。“我们地区很幸运，爱荷华州立大学拥有充满活力的研究文化，因为任何拥有大学的社区都可以获得并非到处都有的资源。”

Levay强调，教师的研究通常直接与社区相关。教师还将他们所学所获的知识回馈给学生。“我们的学生就是我们的公众，”Levay说，“公众可以从精通最新方法、追求各自领域最新发展的教师那里学习。文理学院的研究经费直接用于课堂教学，我们的学生和社区从中受益。”