什么是翻转学习?

根据翻转学习网络，这是一种“直接教学从小组学习空间转移到个人学习空间”的教学方法。这在实践中意味着，学生通常通过录制的讲座或其他学习材料，在现场上课之前积累有关某个主题的知识。

这将课堂转变为“一个充满活力的、互动的学习环境，教育者可以指导学生运用概念并创造性地参与课堂教学”。

传统上，翻转学习活动包括学生播放预先录制的讲座、完成指定的阅读或其他准备材料、参与在线讨论和课外同侪分享。然而，翻转学习中一项未被充分探索的活动是学生演讲。

演示通常是学生展示他们对概念和原理掌握程度的有效方式。这包括阐明他们已知的知识、运用所学理论解决实际问题，以及展示他们提出更深入问题的能力，这是苏格拉底式学习的一个关键要素——通过层层提问进行学习。

但由于时间有限，安排学生在课堂上进行展示可能很困难。通常，一个项目团队由四到五名学生组成。每个学生展示项目的一个方面，并接受单独评估。假设老师为这项活动安排一个三小时的课程，对于一个有 40 到 50 名学生的班级，每个学生只有两到三分钟的展示时间。整个团队的展示，包括问答、讨论和老师反馈，可能长达 20 分钟。这段时间几乎不足以让老师提出深入的问题、提供改进的反馈或让学生全面回答。

等待演讲的学生过于专注于自己即将进行的表演，而没有好好向同学学习。

此外，随着人工智能工具的进步，教师需要确定学生的演示幻灯片是否部分或全部由人工智能生成，如果是，则判断学生实际学到了什么。

在理大，我们一直在尝试翻转学生演示。许多科目都包含评估项目，我们将翻转学习应用于项目团队演示。