混合式学习结合了在线课程和面授课程的优点，但行不通，一个常见的说法是，学生没有自学的动力，而且总是对面授课程毫无准备。然而，通过在个人或团体层面纳入问责制，课程设计可以促进而不是阻碍自我学习(或自我调节学习)。

自我调节的学习者可以设定切合实际的目标并管理自己的时间和资源，同时了解所需的任何调整，以便在截止日期之前完成课堂准备工作或提交作业。对于任何刚接触该内容的学习者来说，他们很容易因需要学习和弄清楚的内容而不知所措。

以下是如何进行学习设计，以支持学生的自我调节学习，以计划、监控和评估他们的学习过程。

设定学习目标

任何准备工作都应该有目的、有明确的目标。不要仅仅通过列出阅读材料或学习资源来给出模糊的指示。相反，准备工作需要被设计为具有指导、指导性问题或学习成果和自检活动的学习活动。在任何混合式学习课程中，准备工作的作用可以在说明中明确说明，也可以在面对面课程开始时明确，此时学生可以通过脚手架加深学习。

面对面课程应包括与模块学习成果相一致的学习活动，为学生提供获得即时反馈的机会。本指南将帮助他们了解发展预期学习行为和实现模块成果所需的学习目标。

监控学习进度

分块是支持学生监控自己进步的关键策略。在每个在线学习和面对面课程中创建模块，其中包含特定的学习成果和活动或为学生提供反馈的检查点。

构建与体验式或真实学习相关的更复杂的作业，例如带有评分或未评分的里程碑，这将加快学生学习和发展工作的进度。

自我评估和同行评估对于发展评价判断很重要。通过练习使用相同的标准并接收评估反馈，学生可以更好地解释他们的表现质量。

反思学习过程

图形组织者，例如概念图和维恩图，不仅有助于提供学习范围的概述，还可以促使学生反思他们个人或小组的学习进度。他们能够阐明不同方面之间的关系吗?他们觉得哪个概念更具挑战性?不同的因素在多大程度上适用于现实世界?

作为学习过程中的新手，学生可以从有关如何评估学习的提示和建议的即时指导和反馈中受益。提示他们反思学习经历的各个方面，包括学生对同伴的安全感和支持程度、他们在协作学习中可以改进的地方、不同的观点如何澄清他们的理解以及他们在提出各自观点时做出的假设。

混合学习是在线教学和面对面教学的最佳结合，以帮助学生学习。在准备工作和作业中提供支持学生自学发展的结构，将使他们有信心钻研新材料并致力于更复杂的项目。设计混合的目的是支持他们的自我调节学习。