根据我在大学教授中级汉语的经验，我注意到学生倾向于将传统课堂和基于作业的语言习得视为工作。另一方面，他们认为通过社交活动获取知识很有趣。幸运的是，在教授语言时，我们可以利用对话和问答环节以及其他活动来促进学习。这些以传统方法无法做到的方式吸引学生。

以下是我通过结构化社交活动培养学生知识和技能的一些方法。在有意义的背景下完成，这些可以帮助他们学会自然而准确地表达自己的想法。

为结构化的社交活动奠定基础

为了为支持语言学习的结构化社交活动奠定基础，在课堂开始时，我用中文进行自我介绍，并鼓励学生跟随我的带领。我要求他们分享的信息包括他们的国籍、学术经历、爱好和目标。在此过程中，我们创建了一个学生特定信息库，我们都可以在本学期剩余时间的活动中从中提取信息。学生参与小组作业、演示、问答环节和讨论都是建立在该信息库的基础上的。

您可以使用学生分享的详细信息来介绍新单词和结构，使学习材料比教科书上的内容更具相关性。您还可以使用这些信息来塑造学习活动，例如新单词练习或与学生相关的主题的角色扮演。您为活动选择的信息及其重复可以帮助学生记住彼此的事实，并随着学期的进展以这些事实为基础。

定制您的问题以实现更深入的参与

当我们根据学生的经验和兴趣定制问题时，学生会发现学习如何用新语言构建问题和回答会更有吸引力，这并不奇怪。根据学生在学期开始或随后的课堂活动中分享的信息，我问学生这样的问题：“你理想的职业是什么?为什么?” 帮助他们练习适当的句子结构。您应该通过在讨论或问答环节中提出后续问题来关注个别学生的反应。这项练习可以将学生从基本对话转移到更复杂的社交互动层面，让他们了解如何用所学的语言自然地展示自己并与他人互动。

在问答环节中，向学生提供新单词或句子结构，并要求他们在互相提问时使用它们。首先问一个学生一个相关的问题，让他们回答，然后选择一个人使用相同的词汇或句子结构向另一个学生问一个问题。无论谁回答，都必须向其他人提出问题。在小组作业中，您或学生应该选择一名小组组长。领导者对整个讨论提出问题。在提出问题时，他们必须结合自己所了解或想了解的有关他人的信息。如果学生为您提出自己的问题，您的回答应该应用新的语言结构，以便学生可以将他们的答案与您的答案进行比较。

明确、即时的反馈以及对错误的清晰解释以及如何修复这些错误可以刺激和加强学习。在与学生进行口头互动期间，您可以在纠正语言错误(例如不正确的句子结构)时提供量身定制的反馈，方法是使用与学生相关的另一个演示正确句子结构的句子来回应他们的回答。这样做时，回想一下学生之前分享的个人信息，以使答案更容易记住。

提供建设性反馈的另一种方法是鼓励学生用同一问题回答您的问题，以便他们得到语言上正确的答案。例如，如果学生错误地理解了为什么他们选择理想职业的句子结构，你可以问“你想知道我的理想职业是什么以及为什么吗?” 然后学生必须回答说：“不，你理想的职业是什么?为什么?” 并听到您语言上准确的回答。根据我的经验，当我为学生提供在社会课堂活动中比较不同句子结构的机会时，学生会更加意识到自己的错误，并通过自我纠正来积极学习。

总的来说，利用社交活动可以促进学生和他们正在学习的语言之间建立更动态、更有意义的联系。学生介绍和持续的社交活动有助于创建信息库，您可以使用这些信息来创造引人入胜的结构化社交学习机会。以适合每个学生的方式纠正语言错误可以加强语言学习并鼓励自我纠正。