我们通常认为科学是公正的：科学家收集客观事实和数据来建立知识。但主观性可以而且确实会渗透进来，而且有很多偏见和不平等的例子。这些可以基于谁资助和开展研究、研究什么以及谁受益。这种偏见融入了大学课程，进而将不平等传播给下一代科学家。

我们努力使课程去殖民化和多样化，旨在解决教学中欧洲殖民主义的遗留问题。我们使用了不同的方法来开始使生物医学科学课程去殖民化和多样化，这在我们随附的动画视频中进行了总结。以下是我们的主要建议，可帮助其他人在这条道路上迈出第一步。

衡量学生和教职员工的意见

一开始，很难想象如何使科学去殖民化。有些人可能不认为这是一个问题，甚至与他们的学科无关。但根据我们最近的调查，教职员工和学生都认为课程的非殖民化和多样化很重要，而衡量学生和教职员工的意见是关键。我们使用在线调查并通过焦点小组进行跟进来做到这一点。调查工具和数据可在开放科学框架(OSF)上开放获取。我们通过定期向学生群体发送电子邮件、在当地展示海报、讲座期间的点名以及学生代表和学生领导的科学社团来宣传这些调查。我们发现，与白人同龄人相比，少数族裔学生感觉自己所研究的科学和科学家的代表性较低。

让学生参与课程审查

让学生审查教材以了解他们对课程的看法。我们付钱让学生在暑假期间与我们一起工作，每个模块复习一个模块，并就如何去殖民化和内容多样化提出建议。他们接受了Creative Tuition Collective的定制培训，在他们开始评论之前，该培训为该主题提供了一些背景知识。我们向教学人员分发了每个模块的报告，并整理了常见的新兴主题。学生富有洞察力的反馈激发了教职员工和学生之间的讨论，帮助我们对课程做出积极的改变。重要的是，学生们注意到并赞赏我们的努力。

基于学生看法的行动包括：

解决参考文献和阅读清单中对北半球和白人的偏见

使图像多样化，无论是照片还是卡通，并避免刻板印象

使用包容性语言，避免强化负面刻板印象和英雄崇拜(通常是白人男性)科学家

承认偏见，例如数据集中的偏见。帮助学生像科学家一样批判性思考。

超越科学。抓住机会突出有问题的做法或观点。让学生参与这些问题，也许可以通过研讨会或论文作业探索有争议的做法或人物。