学生教学评价 (SET) 广泛用于衡量教学质量，但在教师招聘、晋升和终身教职方面常常引起争议。机构主导的 SET 很大程度上是定量的，并且越来越多地通过在线调查进行。这种方法使数据的收集和分析系统化，但也将评估与学生和教师之间的日常互动脱节，而这种互动有助于解释、情境化或针对反馈采取迅速行动。这可能会限制反馈改进教学的能力。

使用 SET 来促使学生反思和讨论他们的学习并不常见。然而，如果有目的地用于评估学习和教学，SET 可以加深学生对其学习环境的理解，并培养其学习过程的自我意识和调节能力。

尽早评估以设定有效学习的期望

在课程或模块结束时进行调查是典型的做法，但此时，通常无法帮助提供反馈的学生，因为反馈无法追溯。教学过程中的形成性评价至关重要。然而，SET 不应该仅仅用于识别和阻止问题。精心挑选的问题可以引发有关学生期望、学习过程意识和目标设定的早期讨论。要求学生对完成课程或模块中使用的典型任务(例如独立预读、在讲座中做笔记、小组作业、进行实验或访问资源)的信心进行评分，以启动对学习活动的反思。以下问题可以帮助学生提前预览课程或模块并计划他们的学习方法：

本课程或模块的教学目标是什么?它们与您自己的目标有何关系?

您需要使用哪些学习策略?

您将如何安排时间或确定任务的优先顺序以实现您的目标?

您将如何帮助您的同事在本课程或模块中学习?

使用SET促进学生自我评价

培养学生自我评估学习的能力往往是 SET 的一个被忽视的结果。适时的 SET 可以在教学过程中起到元认知暂停的作用，帮助学生停下来反思他们和其他人正在做的事情是否有助于或阻碍他们的学习。以下问题可以促使学生监控他们的学习：

到目前为止，您在本课程或模块中已经知道、想要了解和学习什么?

到目前为止，我们实现课程或模块目标的情况如何?为什么?

您遇到了哪些问题以及哪些方面具有挑战性或令人困惑?

老师、您和您的同伴可以采取哪些不同的措施来提高您在课程或模块中的学习?

帮助学生做好提供高质量反馈的准备

如果学生不知道如何提供有意义的反馈，SET 可能会无效。学生可能会提供不完整、不恰当或笼统的评论，这些评论难以解释或回应。或者，学生评估可能会过分关注与教学质量无关的经历方面。例如，SET 因其缺乏反映教师受欢迎程度的公平性、个别教师的优惠评分做法或对某些人口群体的偏见而受到广泛批评。

然而，知道如何提供高质量的反馈是毕业生的一项重要成果。因此，在引入 SET 之前，教给学生良好反馈的原则：具体、关注可观察到的例子并提出解决方案，以缩小他们的期望与当前经验之间的差距。协作讨论帮助学生反思和校准他们与同龄人的经验。

在完成 SET 之前，从个人到双人再到四人小组进行评估讨论，并在每个阶段要求学生投票并优先考虑他们最重要的共享反馈问题，并添加更多信息以提高反馈提供的信息质量。但要警惕的是，作为一个团队就什么是有效的、什么应该改变达成共识可能会压制一些异常观点。确保您还停下来重新审视在此过程中尚未优先考虑的反馈，并考虑所有观点，即使它们不一定得到大多数人的认同。

发挥创意和包容性

调查疲劳经常被认为是学生缺乏 SET 参与度的一个原因。创造性的评估方法不仅具有增加参与度的新颖因素，而且还为学生提供了反思的空间，并在想法之间建立意想不到的联系。它们还可以更具包容性，提供替代方式来表达观点、经验和感受，并鼓励在标准 SET 调查中可能难以表达的多样化和个性化观点。视觉和多媒体评估方法，例如绘画、拼贴或数字故事讲述他们的模块学习旅程，拍照或选择文物来代表学习经历，都提供了与同学和老师分享和讨论学习经历的乐趣、恐惧、好奇或挫折的机会。

作为教师，我们需要重新认识评估在改进中的作用，不仅在我们自己的实践中，而且在我们学生的学习方式中。因此，有效的 SET 是有关学生学习的对话的开始，而不是结束。