促进学习就是帮助学习的出现，无论是通过借鉴集体智慧或对不同观点的认识，澄清未经审查的信念和假设，还是为实现可实现的学习成果搭建框架。实现学习意味着学习者需要做工作——问题是什么、何时以及如何做。这就是促进：决定这些学习活动是什么、何时引入以及如何实施。

与此同时，教育工作者在课程内容和教学进度的设计和授课中必须优先考虑多样性。如果你能在设计上用心，在执行上耐心，奇迹就会发生。

我们将研究近端发展区和指导，以强调促进所需的多功能性。您应该考虑什么以及如何做到?

在区域内

基于列夫·维果茨基的近侧发展区理论的论述和研究表明，知识更丰富的人的动态互动支持对于学习至关重要。没有它，学习就不会发生。

问这些问题：

学习者需要参与哪些材料和活动才能熟悉新信息?他们如何发展知识和技能?

哪些问题可以帮助他们建立联系、串联各个点、更具批判性地思考并理解意义?

哪些知识差距需要即时教学，以便学生能够获得进步?

硬支架(例如材料)、软支架(例如讨论中的口头问题)和直接指导的结合需要规划、设计和动态互动。

驾驶长途客车

引导一大群学生不可避免地意味着要兼顾各种个人动机和能力。

虽然每个学生都是独一无二的，但他们也有一些共同点，而辅导可以提供支持。这就是辅导和指导技能重叠的地方。在指导中，学习者需要受到激励，并自己获得和发展技能。在辅导中，为班级成员提供不同类型的支持。

学习需求在不同层面得到满足——在班级、小组和个人层面。例如，当学生分组学习时，老师可能会看到几个团队在为同一个问题而苦恼。然后他们可以向全班同学讲述这个问题，帮助学生反思他们正在学习的内容，并让他们明白他们并不孤单。教育工作者还可以在适当的时候强调常见的误解，方法是提前告学生，或者提出问题以激发批判性思考和课堂讨论。

在辅导和指导方面，为学生提供通用和特定学科的资源。鉴于学者与学生一对一交流的时间有限，实施他们可以用来帮助自己学习的技能非常重要。

培养学生未来的技能

我们生活在这样一个时代，学习者触手可及的信息和人工智能生成的即时可信的回应。作为教育工作者，我们需要了解学生在学习过程中如何使用技术。然后，我们可以设计和开展活动，指导学生有效且负责任地使用这些工具。

让我们回到基础。我们知道技能需要练习。以这种方式使用技术是支持练习和嵌入个性化学习的理想机会。

保持多功能性

为了促进学习，作为教育工作者，我们需要创建和整理教学材料，并使用数字工具为学习者提供指导。

为了促进面对面或同步在线学习，我们需要密切观察学习过程。这使我们能够及时干预并做出决策以适应和调整。

我们知道，教育者是奠定学习基调和营造让学习者感到安全的共同学习环境的关键因素。建立融洽关系不仅是教育者和学生之间的事，也是学习者之间的事——因为支持性环境包括每个人。教育者在使用其权威判断什么是可协商的和什么是不可协商的之间保持着微妙的平衡，同时允许学生对自己的教育承担更大的责任，并感受到学习 的责任感。

并非所有教育工作者都愿意走引导之路，因为这样做需要付出努力并承担风险。但是，如果引导计划周密，并且足够灵活，能够实现多功能性，激发学习的魔力就会一次又一次地出现。